ABSTRACT
RESUMO: Este estudo teve como objetivos avaliar os efeitos do ensino das relações entre número ditado, número arábico e quantidade, utilizando um procedimento informatizado de emparelhamento com o modelo (matching-to-sample - MTS), baseado no paradigma de equivalência de estímulos, e avaliar a generalização por meio do emprego de materiais manipuláveis com alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). Participaram do estudo cinco alunos com TEA, com idade entre 4 e 10 anos. Foram utilizados um delineamento de pré- e pós-teste para avaliar a generalização e um delineamento de múltiplas sondagens entre grupos de estímulos. O procedimento contou com a etapa de ensino de relações entre numeral ditado e numeral arábico (AB) e entre numeral ditado e quantidade representada por cartão de círculos (AC), seguido dos testes de transitividade (relação entre numeral arábico e quantidade BC e entre quantidade e numeral arábico CB) para cada um dos três grupos de estímulos. Antes e após o ensino e teste de cada grupo de estímulos, foram avaliadas as relações AB, AC, BC e CB, empregando estímulos dos três grupos. Os resultados mostraram que os cinco participantes aprenderam as relações ensinadas AB e AC e formaram classes de equivalência, apresentando a emergência das relações BC e CB. No teste de generalização (AD e BD), quatro participantes apresentaram percentagem acima de 75% de acertos nas relações número impresso-quantidade e número ditado-quantidade. Os dados replicaram e ampliaram os resultados do paradigma de equivalência de estímulos como um recurso para o ensino de relações entre número ditado, numeral arábico e quantidade com crianças com TEA.
ABSTRACT: This study aimed to evaluate the effects of teaching the relationships between dictated number, Arabic number and quantity, employing the matching to sample procedure (MST), based on stimulus equivalence paradigm, and to evaluate the generalization through the use of manipulable materials with students with Autism Spectrum Disorder (ASD). Five students with ASD participated in this study, from 4 to 10 years old. A pre- and post-test design was used to evaluate the generalization, as well as multiple probes across groups of stimuli design. The procedure included the teaching of the relationships between dictated numbers and Arabic numbers (AB) and between dictated numbers and quantity represented by circles (AC), followed by transitivity tests (Arabic numbers and quantity relation - BC; and quantity and Arabic numbers relation - CB) for each of the three stimuli groups. Before and after teaching and testing each stimuli group, the AB, AC, BC and CB relations were evaluated using stimuli from the three groups. The results showed that the five participants learned the AB and AC relationships taught and formed equivalence classes, presenting the emergence of BC and CB relationships. In the generalization test (AD and BD), four participants had a percentage above 75% of correct answers in the number-printed-quantity and number-dictated-quantity relationships. The data replicated and expanded the results of the stimulus equivalence paradigm as a resource for teaching relationships between dictated numbers, Arabic numbers and quantity with children with ASD.